В современной методической литературе различают письмо и письменная речь. Разделение это связано с особенностями механизма письма, который состоит из двух фаз: составление слов с помощью букв и формирование письменных сообщений.
Этапы обучения письменной речи
В обучении письму исследователи выделяют три этапа:
- овладение графикой / орфографией с привлечением материала, обработанного устно;
- усвоение структурных моделей предложений, свойственных устной и письменной формам общения, комбинирование их в речи;
- овладению письменной речью как средством общения.
Для каждого из этапов характерны различные типы и виды упражнений. Так, на первом этапе формирования орфографических навыков используются упражнения по анализу, упражнения на идентификацию и дифференциацию:
– звуко-буквенный анализ слова;
– группирование слов с одинаковыми звуками, но разными графемами;
– группирование слов на основе противопоставления графем;
– дифференциация подобных, но не тождественных графем;
– списывание по образцу;
– списывание с различными задачами (подчеркнуть букву, буквосочетание, слова с одной и той же орфограммой);
– группирование слов с использованием картинок-орфограмм;
– составление слов из слогов с использованием схем;
– написание слов с заданными первым буквам.
Основной целью второго этапа, наряду с орфографическими навыками, является формирование лексико-грамматической правильности письма. На этом этапе наиболее распространенными считаются следующие виды упражнений:
– вопросы-ответы с частичным изменением языкового материала;
– трансформация языкового образца;
– подстановка;
– расширение и сокращение;
– диктанты.
Последний вид упражнения широко используется на различных этапах обучения. Так, на начальном этапе выполняются такие виды диктантов как слуховой, слуховой с предварительным анализом трудностей, самодиктант, зрительный, зрительно-слуховой, выборочный. На среднем и старшем этаяпах обучения, кроме указанных, проводятся усложненные диктанты, а именно: диктант с самоконтролем, поясняющий диктант, диктант изученного наизусть (отрывок прозы, стихотворение), диктант-перевод.
Цель третьего этапа в обучении письму и письменной речи – формирование действий, обеспечивающих изложение собственных мыслей в письменной форме. Характерными видами упражнений на этом этапе являются:
– ответы на вопросы по содержанию текста;
– составление вопросов к тексту;
– ответы на вопросы и составление вопросов к тексту;
– составление плана к прочитанному тексту;
– перевод по плану;
– составление письма другу по образцу;
– резюме к тексту;
– рассказ с придуманным началом (концом)
– перевод текста;
– написание развернутого плана / тезисов для устного высказывания;
– написание письма (неофициального и официального);
– написание короткой автобиографии;
– составление краткой аннотации к статье и т.д .;
– описание картины, слайдов, города, улицы;
– сокращение прочитанного текста (его письменное изложение);
– написание заметок в газету на тему: учеба, быт, досуг и т.д.
Для обучения письменной речи применяются два типа упражнений: условно-коммуникативные и коммуникативные.
Условно-коммуникативные упражнения используются для формирования и совершенствование лексико-грамматических навыков письма. Например:
1) Вы корреспондент спортивной газеты. Подготовьте пять-шесть вопросов, которые вы поставите спортсменам разных стран после окончания международных соревнований.
2) Вы собираетесь пообщаться со своим зарубежным другом. Он интересуется, как стать хорошим спортсменом. Как опытный спортсмен, дайте ему несколько советов. Запишите их, чтобы ничего не забыть.
Коммуникативные письменные упражнения:
написание писем, автобиографии, заполнение официальных форм, а также написание записок, сочинений-описаний, рассказов, размышлений, эссе.
Для развития умения творческого изложения мыслей предлагается дописать детали, начало или конец предложенного текста.
Письменные работы творческого и полутворческого характера выполняются сначала с помощью вопросов к картине, рисунка, а дальше без опоры на них.
Задания к письменным упражнениям могут быть сформулированы следующим образом:
Ответьте на вопросы.
Сформулируйте вопрос к подчеркнутым словам / фразам.
Соедините несколько предложений (2 – 3) в одно.
Перепишите и дополните предложения.
Выберите правильный ответ.
Дополните по образцу начало / конец рассказа.
Напишите обратное.
Посмотрите на две метеорологические карты и составьте метеобюллетень на вчерашний и завтрашний дни.
Опишите климат вашей страны или вашего района / области.
Расспросите вашего друга о его вкусах, о том, как он / она проводит выходные дни.
Заполните анкету, отвечая «да» или «нет».
Исправьте утверждение.
Составьте диалог, объединив разрозненные реплики.
Дайте ваш комментарий по поводу картины, используя прилагательные в высшей и наивысшей степенях сравнения.
Расскажите о ваших каникулах, употребляя такие слова …
Напишите ваше мнение о …, употребляя предложения …
Составьте отчет о …
Напишите, что вы видите из вашего окна.
Составьте текст объявления.
Составьте ваше меню на завтра.
Составьте письмо по плану.
Опишите город.
Напишите, кто вы (представьтесь).
Для работы с текстом можно предложить следующие задачи:
Выпишите из текста предложения, раскрывающие его основное содержание.
Задайте вопрос по содержанию текста.
Составьте резюме прочитанного текста.
Дайте описание персонажей.
Дайте название абзацам текста.
Напишите другое начало / конец текста.
Опишите жилье / одежду персонажей.
В обучении написанию писем – неофициальных и официальных – можно выделить три этапа:
1) этап ознакомления с текстом-образцом письма соответствующего вида (письмо-благодарность, письмо-извинение и т.п.) и стандартам его построения;
2) этап формирования умений построения текста письма;
3) этап развития умений написания текста письма;
На первом этапе студенты знакомятся с образцом текста и анализируют особенности его построения; на втором – воспринимают и репродуцируют текст-образец, используя вспомогательную информацию его логического плана, речевых образцов и средств межфразовой связи; на третьем – самостоятельно создают текст письма.
Обучение написанию реферата, статьи
Предлагаются следующие задания:
– внимательно прочитать статью и определить ее основную мысль;
– установить назначение / цель статьи;
– выписать опорные предложение из каждого абзаца;
– выписать из статьи ее основные положения;
– обобщить мнение автора статьи;
– перечитать текст, выяснить, какие мысли автора требуют дополнительной аргументации, дописать необходимые предложения.
Обучение написанию аннотации базируется на предварительно составленном плане текста-источника, а также на серии последовательных задач:
– указать фамилию и инициалы авторов;
– написать название статьи;
– указать место издания, издательство, год издания, номер журнала, газеты, страницы;
– определить и написать, к какой отрасли знаний относится статья, ее основная тема;
– выяснить главную мысль каждого абзаца;
– сгруппировать абзацы согласно основной мысли.